Главная Публикации Доклады и статьи Конкретизация принципов и методов духовно—нравственного воспитания студентов в высшем учебном заведении

Конкретизация принципов и методов духовно—нравственного воспитания студентов в высшем учебном заведении

06.02.2018

Автор: Лазарева Лариса Петровна, доктор педагогических наук, профессор, преподаватель Хабаровской духовной семинарии.

Статья написана в рамках XXVI Международных Рождественских образовательных чтениях,  V Международной научно-практической конференции «Духовно- нравственная культура в высшей школе:

Нравственные ценности и будущее студенческой молодежи», 26  января 2018 год


Постановка проблемы духовно-нравственного воспитания студентов предполагает конкретизацию принципов этой деятельности, а также форм и методов.

Принципы представляются следующими:

- Принцип деятельной души педагога;

- Принцип человеческого равноправия

в образовательном пространстве;

- Принцип творческой содеятельности;

- Принцип осознания индивидуальной ценности личности;

- Принцип осмысления ценности человеческого фактора

осваиваемой профессии.

Духовность личности отражается в ее ценностных проявлениях. К примеру, в патриотической устремленности (настроенности).

В. И. Даль толкует слово «патриот» как «любитель отечества, ревнитель о благе его».

С психологических позиций патриотизм можно рассматривать как синтез духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности тех людей, которые стремятся приумножить лучшие традиции, ценности своего народа, национальной культуры.  Патриотизм характеризует развитость ценностных представлений молодых профессионалов, их перспективность как участников развития национальной экономики и авторитета страны.

Сложную психологическую природу патриотизма как ценностно-мотивационного образования можно рассматривать в целостном аспекте ее трех составляющих.

Аспект первый: патриотизм как мотивация активной деятельности, направленной на общее социальное благо.

Аспект второй: патриотизм как показатель высокой социальной компетентности личности, выражающейся в чувстве сопричастности к народу своей страны, понимания и уважения  её святынь.

Аспект третий: патриотизм – целостный психологический конструкт, являющийся критерием успешной социализации личности.

Более подробно о природе каждой составляющей.  Мотивация активной деятельности, направленной на благо общества, исходит из потребности человека в труде как социально-культурном процессе. Психологические механизмы этой потребности у студентов могут быть следующие:

- обновление условий для расширенной теоретико-познавательной деятельности;

- введение информации о человеке как субъекте деятельности в материал дисциплин;

- - поощрение гуманитарной деятельности (просвещение, образование, воспитание и т.д.);

- организация условий для приобретения всепригодных  и долговременных знаний;

- воспитание интереса к истории профессии, её места в истории страны.

Рассмотрим психолого-педагогическую составляющую патриотизма как показатель высокой социальной компетентности личности, выражающейся в чувстве сопричастности к народу своей страны. Думается, что патриотизм в данном аспекте проявляется в удовлетворенности человека своей принадлежностью Отечеству. Это чувство не эйфорическое, некритичное отношение человека к укладу жизни в своей стране, а, наоборот, осмысленное, уважительное, терпимое отношение к своим историко-генетическим истокам, принятие на себя ответственности за улучшение состояния своего общего «дома».

Все названные характеристики патриотизма как положительного психологического состояния социализирующейся личности имеют развивающийся, созидаемый характер. Субъектами созидания являются как сам человек, так и средовое влияние. Образовательный процесс в вузе может обладать солидной созидательной силой духовно-нравственного совершенствования (критерием которого и выступает патриотизм) молодых профессионалов, при соблюдении необходимых педагогических условий.

Суть этих условий в следующем:

В аудитории:

- изучение истории, традиций, культуры своего народа, края, своей Родины, выделение в истории своей страны места освоенной профессии, заслуг людей, внесших  вклад в укрепление её престижа;

- участие в конкурсах, олимпиадах за честь вуза и т.д.;

- участие в дискуссиях, конференциях по проблемам экологии, сохранении природных и материальных ресурсов края, региона, страны;

- участие в молодежных, студенческих движениях;

- участие в показе достижений и успехов России;

- участие в установлении связей с вузами других регионов страны.

Вне аудитории:

Студенты предполагают деятельность, инициированную в аудитории, тем самым организуя целостную систему саморазвития духовно-нравственных качеств.

 

 

 

 

 





Просмотров: 652